常言说得好弘利配资，“一个好校长就是一所好学校”，这句话深刻揭示了校长在学校发展中的灵魂作用。
好校长的评价标准或许因教育场景、评价视角的不同而有所差异，但在我深耕教育领域多年的观察中，有三个素养是每一位优秀校长都不可或缺的“硬核指标”。
01
坐下来能写
文字从来都不是简单的符号组合，而是思想的载体、经验的结晶，更是校长与教育世界深度对话的重要方式。所谓“坐下来能写”，绝非指堆砌辞藻的文字技巧，而是校长能够沉下心来，用笔墨记录教育实践中的思考、探索与感悟的能力。
这种“写”，体现在校长日常工作的方方面面：可能是课后趁热打铁写下的教育随笔，记录着对某堂公开课的反思，或是对某个学生成长轨迹的观察；可能是梳理学校管理逻辑后形成的管理心得，总结着师资建设、课程改革中的经验与教训；也可能是立足专业领域撰写的教学论文，探讨着学科发展的前沿方向与育人模式的创新路径。
这些文字的价值远超“记录”本身。对校长而言，每一次提笔都是一次自我复盘；对学校而言，这些文字则是宝贵的精神财富，它为学生、老师、家长以及后来者提供了启示和引导。
在信息爆炸、碎片化阅读盛行的当下，优秀的校长更应成为“文字巨匠”，以沉静的笔触沉淀教育思想，以深刻的洞见书写学校发展的未来蓝图，让每一篇文字都成为滋养教育生态的“春雨”。
02
站起来能讲
如果说文字是思想的沉淀，那么语言就是思想的发声。“站起来能讲”弘利配资，是优秀校长的另一项核心素养。这里的“讲”，不是空洞的口号宣讲，而是能够精准传递理念、有效凝聚人心的沟通能力，尤其是出色的即兴演说能力。
校长的工作场景中，“讲”的需求无处不在：开学典礼上，一段饱含激情的致辞，能点燃全校师生的奋斗热情；家长会中，一番条理清晰的分享，能化解家长的教育焦虑；对外交流上，一次真诚的沟通，能赢得社会对学校工作的支持。
“言语是心灵的窗户”，校长的表达能力，本质上是其教育认知、责任担当与共情能力的综合体现，要讲得动人，必先想得深刻。
在近期一次的校长论坛上我深有感触：多位优秀校长在交流中，都能以饱满的激情、清晰的逻辑和深入浅出的表达，剖析真实案例、分享办学理念、探讨实践困惑。让人由衷赞叹：讲得真好，讲得到位！“站起来能讲”，就该是这样有力量、有温度的教育表达。
03
走上去能教
校长首先是一名教师，而教师的核心阵地永远在教室里、在讲台上。“走上去能教”，意味着校长不能脱离教学一线，必须具备扎实的专业教学能力，能够亲自站上讲台，为学生授课、为教师示范。
这种“教”，是校长与学生最直接、最鲜活的交流方式，也是校长了解教学实情、引领教师成长的重要途径。
走上去能教的校长，必然是学科专业领域的“行家里手”。这样的校长既具备扎实的专业知识，又能够将复杂的知识化繁为简、深入浅出地教给学生。
走上去能教的校长，更是对教师队伍的“无声引领”。当校长以“终身学习者”的姿态深耕学科与教学，就能更精准地发现教学中存在的问题，就能带动全体教师形成“精业、敬业”的良好风气。
短期来看，校长的素养关系到教师教学水平的提高、学校办学质量的发展、学生综合素质的提升；长远来看，民族振兴、国家富强，都与校长必备素养背后所体现的眼界、能力和胸怀密切相关。
一位校长若能兼具“写的深度”“讲的温度”“教的力度”，便一定能成为引领学校前行的“领航者”，培养出更多德智体美劳全面发展的时代新人。
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来源｜校长内参
作者｜顾庆悦
编辑｜智库君
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